Вовлечение детей в логические рассуждения по поводу особенностей форм и конструкций тренирует их в формулировке доказательств, что, с одной стороны, практически подводит их к обобщениям, а с другой — учит дифференцировать общие правила и частные случаи их проявления, абстрактное и конкретное. Поэтому требование активизации учебной работы детей на уроках грамматики имеет прямое отношение к развитию, совершенствованию их познавательной деятельности вообще. Для овладения абстрактным грамматическим материалом это имеет решающее значение, так как «изучение грамматики не только обогащает учащегося готовыми знаниями, накопленными человечеством, но и от него самого требует известной высоты абстрагирующего мышления, необходимой для овладения этими знаниями...» (СНОСКА: Орлова А. М. О психологии использования учащимися грамматического вопроса: Вопросы психологии усвоения грамматики и орфографии.— М., 1959.— Т. I.— С. 238).

Роль принципа активности учащихся в процессе изучения грамматики подчеркивается и методистами массовой школы. Причем этот акцент прежде всего мотивируется особой сложностью (даже для детей с развитой речью, уже проучившихся в школе 2—3 года) теоретического осмысления понятий формы и значения, отношений между ними в языке. Н. С. Рождественский указывает: ;<...грамматически осмыслить явление языка — это прежде всего усмотреть за внешней формой явления языковую роль, а это предполагает довольно сложную работу мысли, отвлечение от конкретного, чувственного в языке и переход в область общего, абстрактного» .

Эти трудности (многократно возрастающие при недоразвитой речи) слабослышащие учащиеся преодолевают, если учитель летает установку на развитие у них активного восприятия материала, применение приемов анализа и синтеза, подводит к обобщению и систематизации фактов языка, многократно помогает установить зависимость изменения формы от изменения содержания и наоборот.

Принцип активизации учебно-познавательной деятельности учащихся в процессе изучения грамматики тесно связан с другим требованием к построению занятий — обязательным развитием навыков самостоятельной работы. Действительно, именно в самостоятельной работе по анализу примеров, составлению предложений и текстов, подбору материала для сравнения с рассматриваемым на уроке и т. д. учащиеся должны быть максимально внимательны и активны.