б) со словесной стимуляцией,

в) не определяет.

12. Умение определить эмоциональное состояние персонажасюжетного изображения детьми с сохранным форменным зрением:

а) самостоятельно,

б) со словесной стимуляцией,

в) не определяет.

13. Умение пользоваться неречевыми средствами общения всмоделированных ситуациях:

а) сюжетно-ролевая игра,

б) этюды,

в) театрализованная деятельность.

Сформировано:

а) в соответствии с возрастом;

б) пользуется при условии словесной стимуляции;

в) не сформировано. .

14. Умение пользоваться неречевыми средствами общения в практических жизненных ситуациях:

а) самостоятельно,

б) со словесной стимуляцией,

в) не использует.

ЛИТЕРАТУРА

1. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1980.

2. Водолее А. А. Личность и общение. М.: Педагогика, 1983.

3. Болбачану А. Значение общения со взрослыми для умственного развития детей // Дошкольное воспитание. '1982. № 11.

4. Головина Т. П. Особенности восприятия действий и эмоций человека дошкольниками с нарушением зрения // Реабилитационная работа со слепыми и слабовидящими. Л., 1987.

5. Добрович А. Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М.: Педагогика, 1987.

6. Егорова Л. В. Общение слепых младшего дошкольного возраста // Вопросы обучения и воспитания слепых и слабовидящих. Л., !9§1.

7. Залюбовский Т. М. Сенсорные предпосылки человека в условиях слепоты //Дефектология. 1981. № 12.

8. Каган М. С. Мир общения. М.: Политиздат, 1988.

9. Лисина М. И., Капгеля А. Г. Общение со взрослыми и психическое здоровье ребенка // Дошкольная педагогика. Кишинев: Штипнус, 1987.

10. ЛшпвакА. Г. Тифлопсихология. М: Просвещение, 1985.

11. Никулина Г. В. Изучение портрета литературного героя на уроке литературы в школе слепых и слабовидящих. Л., 1986.

12. Программа развития личности ребенка, навыков общения со взрослыми // Основы коммуникации / Ред. Л. М. Шипицина. СПб., 1993.