Особенно серьезно анализируется состояние речи детей в подготовительных к школе группах. Ведь воспитание звуковой культуры речи — та задача, которую почти полностью решает детский сад.

Сводную таблицу можно поместить на стенде методического кабинета детского сада и в течение года дополнять новыми сведениями.

Параллельно обобщению материала по речевым характеристикам методист должен взять под контроль детей, имеющих существенные недостатки произношения, проверять, в должной ли мере занимаются с ними воспитатели, оказывается ли им специализированная помощь. Как правило, еще дважды в течение года (январь, май) проводят дополнительные обследования речи детей, особенно звукопроизношения; результаты сопоставляются с первоначальными и фиксируются в сводной таблице.

Наряду с традиционными формами работы в методическом кабинете детского сада методисту полезно совместно с воспитателями создавать небольшие рукописные пособия — перечни чистои скороговорок на учебный год (из расчета 1—3 в месяц) для разных возрастных групп, с учетом их нарастающей трудности. Этот материал следует использовать не только на занятиях, но и на вечерах досуга, литературных утренниках. Хоровые проговаривания, соревновательные упражнения активизируют детей, разнообразят их досуг.

Следует предусмотреть открытое занятие для родителей с использованием нескольких коротких словесных игр и упражнений, интересных и доступных для повторения дома, а в дальнейшем для этой же цели в уголке для родителей систематически публиковать тексты одной-двух простых рифмовок, скороговорок.

Как уже говорилось, методисту в этой работе желательно опираться на педагогов — общественных помощников, например для создания фонотеки звучащих пособий по звуковой культуре (образцов чтения потешек, фрагментов занятий и т. п.).

Другая специфическая задача методиста в области воспитания звуковой культуры речи — оказывать содействие в совершенствовании речи сотрудников детского сада, в первую очередь воспитателей.