Методическая работа с воспитателями

В начале года на консультациях, которые проводит методист о педагогами, целесообразно обсудить (или повторить) основные принципы работы по звуковой культуре речи, используя, например, статью «Звуковая культура речи» А. И. Максакова и М. Ф. Фомичевой (в ней достаточно четко указаны особенности звуковой стороны речи ребенка на каждом возрастном этапе), определить первоочередные задачи.

Для организации правильной работы с детьми методист должен помочь каждому педагогу в анализе звуковой культуры речи воспитанников группы и в определении устных характеристик речи. Следует привлечь внимание педагогов к такому сложному вопросу, что в данной группе, у данного ребенка считать нарушением речи (недостатком, дефектом) и что несовершенством (возрастным физиологическим косноязычием). Например, в 3—4 года ребенок может смягчать согласные, звуки р и л заменять звуками лъ или j («люка» вместо рука, «йодочка» вместо лодочка) — это допустимое возрастное несовершенство, которое при систематическом педагогическом руководстве исчезнет. Если же в 5—6 лет ребенок не произносит звук р — это недостаток, исправление которого часто требует вмешательства логопеда.

В результате повседневных наблюдений у взрослых складывается общее представление о речи каждого ребенка. Оно дополняется медицинскими сведениями о состоянии органов речи и слуха, а также результатами преднамеренной проверки. Например, во время чтения наизусть любимого ребенком стихотворения фиксируется состояние речевого дыхания, темп, артикуляция и дикция, выразительность, пантомимика. Если воспитатель не выявил при этом состояние звукопроизношения, он дополнительно использует сюжетные и предметные картинки из приложений к пособиям М. Ф. Фомичевой «Воспитание у детей правильного произношения» (М., 1971; 1981), В. И. Рождественской и Е. И. Радиной «Воспитание правильной речи у детей дошкольного возраста» (М., 1968).

Важно, чтобы методист обсудил с воспитателями каждой группы характеристики речи детей и затем обобщил их в цифровые показатели. Целесообразно отразить полученные сведения в сводной таблице, которая наглядно представит картину состояния звуковой культуры речи, поможет сопоставить показатели в одновозрастных группах. Это дает возможность своевременно установить причины наиболее распространенных отклонений, оказать педагогам методическую помощь.