Перед тем как приступить к работе в тетради, учащиеся отыскивают нужную страницу, показывают учителю, где будут писать (ставят палец на это место, а учитель проверяет). Иногда учитель отмечает место, где надо выполнить письменную работу, точкой или другим знаком.

Вначале обучения не следует предъявлять школьникам строгих требований к полноте ответов. Но те дети, которые дают полные ответы, не должны получать наводящих вопросов учителя. Большинству же учеников требуется подсказка. Например, учитель задает вопрос: «Что можно сказать о количестве красных кругов?» И если ученик затрудняется построить ответ, учитель формулирует вопрос иначе «Каких кругов больше, красных или синих?» Некоторые дети не смогут ответить на вопросы учителя, но в обязательном порядке должны повторять ответы своих товарищей.

К концу обучения в первом классе у школьников, Конечно, не будет одинаковых знаний, умений и навыков. Поэтому учитель должен располагать наблюдениями, результатами анализа их работ, которые он заносит в, соответствующий дневник. По этим данным легко проследить, как овладевают дети математическими знаниями и умениями. В характеристике каждого ребенка отмечаются результаты обучения за год, Т. е. описывается уровень сформированности знаний и умений ученика.

Учитель должен к этому времени располагать определенными сведениями.

1.        Знает ли ученик числовой ряд (может назвать все изученные числа по порядку от данного до данного, число, следующее за данным; назвать предыдущее число; знает, что следующее число на единицу больше предыдущего, а предыдущее - на единицу меньше следующего; может назвать число на единицу больше (меньше) данного; может назвать самое маленькое число; различает количественные и порядковые числительные).

2.        Может ли он сравнить числа (сказать с опорой на предметы, какое число из двух данных больше (меньше); назвать все числа больше (меньше) данного; назвать их по памяти или с опорой на числовой ряд).