Специфика коллективных учебных занятий ярко прослеживается при их сопоставлении с уроками, являющимися разновидностью групповых учебных занятий. Если охарактеризовать урок на языке этапов, то получаем линейную последовательность дидактических задач в отношении всего класса. На коллективном учебном занятии такой линейной последовательности задач в отношении всего коллектива не прослеживается: здесь редки ситуации одновременного начала и окончания выполнения учениками своих разных задач. Коллективное учебное занятие представляет собой систему многочисленных этапов, одновременно существующих по отношению к отдельным учащимся или их группам.

Это позволяет использовать всё богатство позитивного опыта, наработанного педагогической теорией и практикой либо применительно ко всему коллективу одновременно, либо к некоторым группам, либо отдельным учащимся.

Индивидуальный маршрут ученика связан с зонами его актуального и ближайшего развития, и эти зоны у каждого школьника свои. Ведь весьма проблематично обеспечить обучение каждого школьника в зоне его ближайшего развития в ситуации общего фронта, когда все дети одновременно изучают один и тот же материал, не говоря уже о том, что делают это обычно одинаковым способом. И поэтому мы исходим из следующих принципов:

– Поскольку дети отличаются друг от друга имеющимися знаниями и умениями, способами усвоения материала, интересами, то у каждого ученика должна быть своя последовательность разворачивания учебного содержания и свой способ его изучения.

– Переход школьника к следующему этапу учебной последовательности должен осуществляться только после качественного завершения им предыдущего.

Коллективные учебные занятия могут получить своё практическое воплощение на разных уровнях: эпизодическое проведение наряду с уроками (СНОСКА: См., например, рекомендации: Воскобойникова Н.П. Азбука КСО // Химия в школе. 1993. №№ 1-5.) (в этом случае все основные характеристики классно-урочной системы остаются), систематическая организация в масштабах отдельных классов или в разновозрастных учебных коллективах. Именно в разновозрастных коллективах концепция коллективных учебных занятий реализуется наиболее полно, а на предшествующих уровнях по объективным причинам она может быть осуществлена в усеченном варианте.