My-shop.ru - книжный Интернет-магазин My-shop.ru - Интернет-магазин учебной литературы
 
§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Организация обучения на основе индивидуальных образовательных программ: сборник статей / М.А. Мкртчян, Г.В. Клепец, В.Б. Лебединцев и др.; сост. Г.В. Клепец

В каталоге: Педагогика
Прислано в библиотеку: vb22
Отдельное спасибо: www.kco-kras.ru
Стр. 44

Практика строительства новой школы поставит другие вопросы и подскажет ответы по их решению.

Приложение

А.В. Хуторской. Фрагмент из статьи. Деятельность как содержание образования

(СНОСКА: Народное образования. 2003. №8. С.107 – 114)

Индивидуальная образовательная траектория

Каждый ученик, имея возможность получить, открыть или сконструировать собственное знание об изучаемом реальном объекте, неизбежно проявляет и развивает свои личностные познавательные способности. При изучении одних и тех же образовательных объектов школьники конструируют субъективные образы этих объектов, не всегда совпадающие как друг с другом, так и с общепринятой системой знаний. Например, изучая подсолнух – реальный образовательный объект, один ученик формулирует идею подсолнуха как символа Солнца, другой – как источника семян новых растений, третий – как пищи для людей или животных. Разные образовательные продукты познания одного и того же объекта свидетельствуют не об их ошибочности, а о различных образовательных позициях и траекториях учеников.

Среди множества образовательных объектов имеются фундаментальные – узловые темы, законы, закономерности основных образовательных областей, благодаря которым существует реальная область познания и конструируется система знаний о них. Фундаментальный образовательный объект имеет две грани своего проявления для субъекта познания – реальную и идеальную. Такой объект, как дерево, например, выступает, с одной стороны, как реальный объект, с другой – как идея, понятие о нём. Процесс познания фундаментального образовательного объекта и результаты его (внутреннее содержание образования) зависят от индивидуальности ученика, его способностей, уровня развития, методов познания.

Сходства и различия субъективных образовательных продуктов учеников естественны и необходимы, с одной стороны, для самореализации индивидуального потенциала каждого из них, с другой – для последующего сопоставительного анализа и коллективной работы по выявлению своеобразия использованных познавательных способов и коллективно полученных результатов.

из 50
Предыдущая    Следующая
 
Авторизуйтесь