§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Организация обучения на основе индивидуальных образовательных программ: сборник статей / М.А. Мкртчян, Г.В. Клепец, В.Б. Лебединцев и др.; сост. Г.В. Клепец

В каталоге: Педагогика
Прислано в библиотеку: vb22
Отдельное спасибо: www.kco-kras.ru
Стр. 43

Целесообразно индивидуальную программу на непродолжительный период прописывать по форме:

Индивидуальная образовательная программа (Ф.И.)________________________________
Цель: ______________________________________________________

Тема деятельности
Задачи предметные и надпредметные
Способ деятельности
Время (количество или сроки)
Планируемый результат
Кто оценивает результат
             

Обобщение эмпирического опыта свидетельствует, что необходимо обеспечить такие процедуры составления, коррекции и конкретизации индивидуальных учебных программ:

§   презентация учителями-предметниками фрагментов программ учебных предметов;

§   в постоянных отрядах: анализ и рефлексия причин конкретных успехов и неудач школьников, обозначение перспектив в их решении, поставка образовательных задач;

§   самостоятельно и совместно с другими школьниками (возможно и с родителями) составление основ своей индивидуальной образовательной программы;

§   в паре с педагогом, организующим рефлексивный выход ученика: выявление образовательных потребностей в процессе сопоставления успехов, достижений, затруднений субъекта с его качествами; проблематизация основ индивидуальной образовательной программы, её коррекция и конкретизация;

§   в паре с преподавателем-предметником: постановка задач, выбор содержания и способов его освоения;

§   в начале каждого учебного дня совместного со всеми участниками образовательного процесса: планирование индивидуального маршрута на день;

§   с дежурным учителем: оперативная коррекция индивидуального маршрута на день.

Особую роль должны сыграть встречи ученика и «специалиста по организации рефлексии и выявлению образовательных дефицитов». Им может быть любой педагог, подготовленный необходимым образом. Специалист такого рода помогает ученику связать успехи и неудачи деятельности со своими актуальными качествами, тем самым оформить образовательные потребности, не выявленные в постоянном отряде, перевести их в образовательные задачи и план конкретных действий. Может просто подсказать ученику его действия.

из 50
Предыдущая    Следующая
 
Реклама
Авторизуйтесь