Сочетание трудового обучения с различными видами общественно полезного и производительного труда создает условия для наиболее эффективной коррекции недостатков физического и умственного развития учащихся.

Одним из широко распространенных методов трудового воспитания является проведение бесед о значении труда, о различных профессиях, отдельных производственных коллективах, о знатных людях, передовиках производства, сельских тружениках и т. п. В школе-интернате такие беседы обычно проводят воспитатели, иногда приглашаются руководители предприятий, председатели колхозов, рабочие, родители — ударники коммунистического труда.

Темы для бесед подбираются воспитателями, например: «Почему в нашей стране все должны трудиться?», «Полезен тот в стране, кто с детских лет живет в труде», «Герои Социалистического Труда нашего края», «Как надо прожить жизнь?» и т. п.

Кроме того, в школах оформляются альбомы, выпускаются газеты, посвященные людям труда, проводятся читательские конференции, тематические вечера, пионерские сборы на темы, связанные с трудовым воспитанием: «Все профессии важны», «Наши планы — наши дела», «Любой труд в почете», «Где и кто трудится для нас?», «Береги зеленые насаждения» и т. д. Труду посвящены Праздник урожая и праздник «Слава труду» (см. приложение).

Большое значение в трудовом воспитании, в том числе в профессиональной ориентации учащихся, имеют экскурсии на промышленные предприятия, в колхозы и совхозы.

Во время этих экскурсий учащиеся знакомятся не только с различными производственными операциями, но и с теми, кто их выполняет. В беседах с руководителями предприятий, с мастерами цехов, с рабочими и колхозниками учащиеся узнают о передовиках производства, об их роли в достижениях рабочего коллектива, об отношении к ним со стороны товарищей по работе, общественных организаций, всего нашего народа. У школьников возникает потребность в новых встречах и беседах с передовыми людьми производства, рационализаторами и изобретателями. Будущая производственная деятельность начинает глубоко интересовать учеников старших классов, и они по собственной инициативе расспрашивают педагога или просят его узнать о тех специальностях, которые могут быть им доступны. В результате производственных экскурсий учащиеся по-иному начинают оценивать работу в школьных мастерских и по-иному работают (СНОСКА: См.: Кравалис Я. Я. Правильный выбор профессии во вспомогательной школе — залог успешной подготовки детей в жизни. Дефектология, 1976, № 5, с. 43—47).