Роль методики Ривина и методики взаимопередачи тем в формировании общих умений коммуникации учащихся

Необходимые ситуации коммуникации создаются при работе по общим методикам коллективных учебных занятий, в частности, методике Ривина и методике взаимопередачи тем. Работая по методике взаимопередачи тем, ребёнок попадает в три типа ситуаций:

§   Он должен самостоятельно изучить текст, прочитать его с пониманием

§   Он должен сдать изученное, а затем и учить этому других, т. е. излагать устно

§   Он должен учиться у другого, т. е. слушать другого с пониманием

Таким образом, методика естественно-стихийно задаёт процесс формирования умения понимать устную речь другого, умения самостоятельно изучать литературу, умения излагать свои мысли. При этом существует достаточно чёткий алгоритм изучения, изложения, и слушания.

В методике Ривина ученик вынужден постоянно восстанавливать ранее изученное, прочитанное, читать текст, а затем обсуждать его с другим учащимся. Методика Ривина задаёт естественные процессы формирования умений читать с пониманием, слушать и понимать услышанное, излагать свои мысли. Но в отличие от методики взаимопередачи тем, диалог учащихся в паре более стихиен. В паре обсуждается только что прочитанный обоими учениками абзац (а не изученный одним из них и сданный учителю, как в методике взаимопередачи тем), а затем он озаглавливается совместно с напарником (а не самостоятельно, как в методике взаимопередачи тем). Работая по методике Ривина, ученик должен научиться договариваться, понимать точку зрения другого человека, уметь находить компромисс, излагать (аргументировать, отстаивать) свою точку зрения.

Итак, в каком-то смысле методика Ривина и методика взаимопередачи тем органично дополняют друг друга, каждая из них «отвечает» за свой кусочек формирования умений коммуникации. Благодаря работе по методике взаимопередачи тем, в большей степени выращивается умение самостоятельно изучать текст, учить другого и учиться у другого, а в методике Ривина – изучать текст совместно с другим человеком (который не находится в позиции учителя), обсуждать, приходить к согласию.