Средства деятельности учителя

Для организации учебного процесса учителю необходимы специальные средства. Место классного журнала и планов уроков должны занять табло планирования и учёта общих умений коммуникации (см. их в разделе «Примерная программа формирования общих умений коммуникации), алгоритмы работы учащихся, вопросники, особым образом оформленные учебные тексты, оргпроекты некоторых видов занятий.

Для успешной организации учебного процесса учителю нужно обладать, прежде всего, не знаниями по тому или иному предмету, а техниками организации понимания в коммуникации, выведения в рефлексивную позицию. Для того чтобы видеть ситуацию и организовать ситуативную рефлексию, педагогу необходимы разные средства, и в первую очередь, он должен обладать техникой схематизации (процесса, ситуации, содержания текста).

Одним из наиболее действенных средств учителя, работающего над умениями коммуникации школьников, может быть схема организации понимания в коммуникации (схема 5).Суть её в следующем.

При сообщении текста одним участником коммуникации другому возможна ситуация, при которой часть сообщаемого содержания ухватывается, понимается слушателем (на схеме – фрагмент «с»), часть – не понимается, не ухватывается (фрагмент «а»), а некоторое содержание, которое говорящий не подразумевал и не высказывал, может быть ему приписано слушателем (фрагмент «в»). В этом случае возникает ситуация непонимания в коммуникации. Задача субъекта, организующего понимание в коммуникации, – выделить фрагменты «а», «в» и «с», (то есть определить, какая часть изложенного текста услышана, понята, какая проигнорирована, упущена и что слушающий приписал автору) и донести суть сложившейся ситуации до участников коммуникации, разрешив тем самым ситуацию непонимания.

Схема 5. Организация понимания в коммуникации