Проверить качество вопросов на понимание или уточнение можно следующим образом: вопрос должен быть задан так, чтобы ответ не был односложным, или не требовал пересказа текста сообщения.

Чтобы вопрос на уточнение наверняка достиг цели, лучше, если по своей структуре он будет альтернативным вопросом, то есть будет присутствовать союз или. На такой вопрос нельзя ответить односложно «да» или «нет».

Чтобы облегчить понимание вопроса, возможно использование подготовительной фразы, например, «Я хочу задать вопрос на уточнение» или «Мне бы хотелось уточнить один момент». Тогда адресант может сразу настроиться на работу именно с вопросом на уточнение. Также можно действовать и при произнесении вопроса на понимание.

После прослушивания текста сообщения (например, во время объяснения нового материала) у "активного" учащегося может возникнуть возражение, желание дополнить говорящего, он может засомневаться в сказанном. Чтобы установить ясность относительно позиции учителя, но сделать это за короткое время и соблюдая такт, учащийся может воспользоваться вопросом-дополнением, вопросом-сомнением, вопросом-возражением. Например (сохраняется авторская структура высказываний):

Вопрос-дополнение: «Может, всё-таки для того, чтобы проверить орфограмму слабой позиции в корне, можно не только изменить слово, но и подобрать родственное слово?».

Вопрос-сомнение: «Разве для проверки орфограммы слабой позиции в корне нужно изменить слово так, чтобы звук стал отчетливо слышан, а не чтобы звук оказался в сильной позиции?».

Вопрос-возражение: «Вы сказали, что если звук вам кажется отчетливо слышным, то это и есть сильная позиция звука, а может, сильной позицией гласного звука является ударная позиция?».

Все эти вопросы различаются по цели высказывания. В вопросе-сомнении учащийся указывает на то обстоятельство, в котором он сомневается, для того чтобы адресант объяснил свою позицию. В вопросе-возражении заявляется о несогласии с услышанным для того, чтобы адресант привел доказательства своей точки зрения или согласился. В вопросе-дополнении обучаемый объявляет о том, что к услышанному важно кое-что добавить. Делает он это для того, чтобы адресант высказал своё согласие или несогласие с уместностью его дополнения.