В основу создания программы положены:

1.        общие закономерности развития детей в норме и с нетипичным развитием;

2.        личностноориентированный и коммуникативно-деятель-ностный подходы (развитие в деятельности и общении с учетом особых образовательных потребностей личности);

3.        междисциплинарное взаимодействие специалистов, сотрудничество с родителями.

Эффективное использование данной программы в коррек-ционно-педагогической работе предполагает реализацию следующих принципов:

1.        педагогического оптимизма (опора на достижения, а не на имеющиеся ограничения активности ребенка, ориентация на его возможности, а не на его нарушения);

2.        удовольствия (создание атмосферы доброжелательности, стимулирование положительных эмоций в процессе совместной деятельности с ребенком);

3.        нормализации жизненного цикла ребенка (суточного, недельного, месячного, годового) с соблюдением порядка и режима жизни (игры-занятия, купание, питание, одевание), включением обучающих ситуаций в жизненный цикл с обеспечением совместной деятельности со взрослым;

4.        предупреждения ограничений активности ребенка путем создания «безбарьерной развивающей среды», формирования, если необходимо, адаптивных функциональных навыков, которые временно или навсегда заменят «нормальные» (если ребенок не может взять предмет, то разумно научить его использовать указательный жест — показать пальцем);

5.        обратной связи (реакции ребенка на различные действия важны для поддержания или изменения его поведения и воспитателя). Это сигналы, которые посылает ребенок в совместной деятельности со взрослым, в виде мимики, жестов;

6.        «минимакса» и «одной трудности», предполагающие индивидуализацию обучения, помогающую ребенку узнать обо всем, что его интересует, а запомнить обязательный минимум, необходимый для нормализации жизни;