Каковы в том же отношении особенности осязательного восприятия у глухонемых детей?

Исследования обнаружили заметные различия осязательного распознавания трехмерных и двухмерных объектов. Если в осязательном узнавании объемных предметов решающая роль принадлежит осязательным следам, то осязательное узнавание силуэтных изображений происходит при существенном участии зрительных следов, которым нередко принадлежит главное место. Пользование ими, однако, нуждается в тщательном соотнесении и сопоставлении осязаемого контура с качественно богатыми зрительными следами натуральных объектов. Если глухонемые дети затрудняются в соотнесении зрительно-воспринимаемого силуэта с зрительным представлением натурального предмета, то трудности соотнесения резко возрастают при сопоставлении осязательно воспринимаемого силуэта со зрительным представлением соответствующего этому контуру натурального предмета. Зрительное представление должно обладать значительной «гибкостью», чтобы осязательно воспринятый контур помог выделить контур в сложном зрительном представлении богато расчлененного и разнообразно а своих частях окрашенного предмета. В этом отношении глухонемые младшие школьники значительно отличаются от своих сверстников – слышащих, и сглаживание указанной особенности происходит позднее – на протяжении старшего школьного возраста.