Указанная зависимость изменения представления от того анализатора, которому оно принадлежит, проявилась как у слышащих, так и у глухих школьников, однако у глухих более ярко.

Медленнее происходит у них возрастание устойчивости представлений, но и это различие постепенно уменьшается.

Указанные особенности «следов», конечно, сказываются и на восприятии объектов: благодаря этим особенностям различие между воспринимаемым в данный момент и сходным с ним воспринятым ранее объектом не обнаруживается вовсе или же выявляется весьма несовершенно. Вместе с тем утрачивается в меньшей или большей мере, в зависимости от меры уподобления, возможность полезных, продуктивных изменений в образе воспринятого ранее предмета, выражающихся в акцентировании его более важных частей и свойств.

У младших глухонемых школьников эти явления обнаруживаются особенно заметно. Об этом ясно говорят опыты, в которых изучалось зрительное восприятие глухонемыми и слышащими школьниками силуэтных изображений известных им предметов умеренно серого цвета, предъявлявшихся на белом фоне. Чтобы получить сравнительные данные, через неделю испытуемым показывались предметы, объемные и в цвете. Это были объекты, точные плоские изображения которых предъявлялись в первом опыте. Каждый объемный предмет экспонировался в ракурсе, при котором контур предмета соответствовал контуру применявшегося ранее силуэта. Вопреки высказывавшемуся в детской психологии мнению о чрезвычайно рано и легко достигаемом ребенком умении узнавать контурные изображения, исследование показало, что натуральные предметы и их реалистические трехмерные изображения распознаются младшими школьниками значительно лучше, чьи изображения, в которых опорой узнавания может служить только контур (А. П. Гозова [18]). В семилетнем возрасте это проявилось совершенно четко. Однако на протяжении младшего школьного возраста (7-11 лет) различия в узнавании плоских и объемных объектов исчезают почти полностью. Это обстоятельство надо расценивать как показатель важного сдвига в развитии детского восприятия. Глухонемые семилетки заметно уступают слышащим в умении распознавать силуэтные изображения, но делают серьезные успехи на протяжении младшего школьного возраста, приближаясь к показателям слышащих.