В упомянутом исследовании И. Н. Манжуло (1965) были проведены различные обучающие эксперименты по формированию у учащихся вспомогательных школ навыков глазомерной оценки линейных величин, а также по повышению уровня понимания сущности измерительных действий с помощью измерительных приспособлений. Экспериментальные учебные занятия велись в связи с общей работой по обучению учеников столярному делу, что благоприятным образом отражалось на повышении интереса учащихся к упражнениям, в измерительных навыках, так как ученикам становилось понятнее их значение и место в труде. Схематически процесс обучения распадался на три этапа:

1) Обучение учеников производить сопоставление предметов различной длины предварительно без количественной оценки величины.

2) Формирование представлений об основных (применяемых в данном виде труда) единицах измерения длины: миллиметре, сантиметре, дециметре, метре.

Формирование умений практически производить измерения и глазомерные оценки линейных размеров предметов.

3) Формирование обобщенных представлений о возможности измерения одних и тех же предметов различными единицами измерения, формирование понимания соотносительности мер длины и умения оперировать практически различными мерами при измерении одного и того же объекта (превращение и раздробление мер длины при практических измерениях).

Экспериментальные занятия, проведенные в V— VI классах в течение полугодия (упражнения вводились как часть занятий по труду 3—4 раза в неделю), дали весьма положительный результат. Все ученики экспериментальной группы учащихся выполняли специальные контрольные задания значительно лучше, чем ученики из других V—VI классов, где не применялись экспериментальные приемы обучения.

Так, при определении на глаз длины бруска в миллиметрах были получены следующие результаты (в % к общему числу учащихся в группе):

Таблица 4

Определенное преимущество оказалось на стороне экспериментальной группы и при выполнении задания отчертить 20 сантиметровых отрезков (см. табл. 5).