Во вспомогательной школе, начиная с VI класса, ученики знакомятся с приемами измерения углов с помощью транспортира на уроках арифметики и черчения. Однако транспортир очень редко используется в практике трудового обучения. Чаще ученики на занятиях по труду используют для контроля своей работы угольники (столярный, слесарный), малки, шаблоны углов (распиловка, например, заготовок в стусле под прямым углом, под углом в 45°). Путем наложения контрольного приспособления, шаблона на изделие ученики устанавливают, есть ли совпадение или расхождение линий, граней, плоскостей, и на этом основании судят о правильности своей работы. Все эти способы контроля не являются измерением в прямом смысле слова. Измерение в данных случаях заменено сравнением форм изделия с формами образцов (шаблонов, угольников и пр.). Все это и содействует формированию у учащихся достаточно четких представлений об основных геометрических фигурах, формах, но не о способах их количественного измерения.

Недостаточная практика работы с транспортиром, очень незначительное число упражнений в измерении углов в градусах приводят к тому, что ученики старших классов вспомогательной школы не могут даже весьма примерно начертить на глаз углы в 15°, 20°, 30° или определить приближенно размеры данных углов по рисунку.

Таким образом, измерение и сравнение с образцом вообще, глазомерное измерение и сравнение форм по представлению в частности есть качественно различные процессы, причем второй из них (сравнение с образцом и по представлению форм) более доступен для умственно отсталых учеников. Измерение как более сложный абстрактный (соотносительный) процесс дается ученикам вспомогательной школы с большим трудом.

Отсюда следует, что в практике трудового обучения учащихся вспомогательных школ, в практике обучения арифметике и черчению необходимо также специально и длительно упражнять учеников в умении производить количественные измерения, упражнять в умении производить глазомерные оценки, главным образом линейных размеров изделий, деталей, заготовок и т. п., так как эти умения повышают уровень самостоятельности учащихся в труде.