Основной формой работы является обучение детей на занятиях. Эффективно проведение занятия в виде игры-драматизации. Это позволит стимулировать и поддерживать активность, предупреждать утомление детей, обеспечивать необходимую смену видов деятельности, формировать и закреплять математические представления. Такие занятия делают процесс обучения привлекательным и эмоционально-мотивированным.

Подготовка к занятию должна быть направлена на определение учителем-дефектологом необходимого и достаточного объема и характера предлагаемой наглядности, способов стимулирования активности детей на каждом этапе занятия, обеспечения своевременного включения в практические действия детей их собственной речи. Речь педагога должна быть лаконична, доступна детям, должна способствовать планированию и регуляции выполняемых детьми действий, помогать им в осмысливании предлагаемой информации, способствовать преодолению фрагментарности восприятия материала.

Важным условием перехода к восприятию количественных отношений является умение выделять качественные признаки предметов и объединять предметы в группу на основе общего признака.

На начальном этапе обучения занятия направлены на формирование представлений о множестве. Детей учат выделять качественные свойства предметов. Целесообразно предлагать задания на подбор и группировку предметов по заданным признакам (цвет, форма, назначение предмета). Варианты заданий могут быть следующие:

§   Педагог выставляет 2—3 предмета (чашку, блюдце, ложку), называя, дотрагивается до каждого. Затем достает из-за ширмы один предмет (чашку) и предлагает найти на столе такой же.

§   Педагог выставляет 2—3 кубика (шара, мяча), разных по цвету (размеру). Затем предлагает выбрать предмет такого же цвета (размера).

§   Выкладываются одинаковые предметы красного и синего цветов. Предлагается все предметы одного цвета (красные) сложить в коробку.

§   Педагог просит составить группу предметов по назначению: найти все карандаши (ими рисуют), игрушки (можно играть).