§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Слепович Е.С. Формирование речи у дошкольников с задержкой психического развития: Кн. для учителя

Прислано в библиотеку: svsluckaya
Стр. 47

Хлопья снежные летят —

Это значит снегопад.

Листья желтые летят —

... (это значит листопад).

Примером более сложного текста приводится следующий:

Наказала мама Сашу

— Не хотел он... (кушать кашу).

Хочешь в дождик погулять —

... (надо зонт с собою взять).

Особое внимание необходимо уделить заданиям на оценку текстов. Ребенок должен определить, правильно ли со смысловой и формальной стороны составлен текст, найти в нем ошибки.

Связная речь детей с задержкой психического развития. Пути ее формирования

Как уже отмечалось, ведущей деятельностью в дошкольном возрасте является игра, в рамках которой, наряду с ситуативной, развивается и монологическая контекстная речь.

Одновременно с игровой у старших дошкольников развиваются элементы учебной деятельности. Это приводит к началу перехода к новым формам речи ребенка. Ее содержание выходит за рамки непосредственного опыта, появляется ориентировка на слушателя и т. д.

Исследования психологов показывают, что как игровая, так и учебная деятельность у детей с задержкой психического развития не вполне полноценны. В частности, у этих детей не сформирована высшая форма игровой деятельности — ролевая игра. Она требует относительно высокого уровня познавательной и речевой деятельности: умения выполнять взятую на себя роль, спланировать и удержать в памяти программу сложного сюжета, осуществить контроль за ходом игры, сличить ход игры с соответствующей жизненной ситуацией и т. д. Неполноценная игровая деятельность тормозит развитие новых форм речи. Дети данной категории не умеют самостоятельно пересказать прослушанный рассказ на заданную тему, составить рассказ по сюжетной картинке, описать предмет При изучении особенностей самостоятельной монологической речи у этих ребят использовались два задания из нейро-психологической методики А. Р. Лурия: первое — рассказ по картинке. Анализ выполнения задания дает возможность проследить, как сформировано умение воплощать существенные звенья полученной сенсорной информации в развернутое речевое высказывание. Детям предлагались сюжетные картинки из серии «Профессии» и «Дикие животные». Второе задание — развернутое устное сочинение на заданную тему.

из 59
Предыдущая    Следующая
 
Авторизуйтесь