С чего начинается обучение монологической речи слабослышащих детей, не имеющих дошкольной речевой подготовки? Прежде всего первоклассники учатся понимать обращенную к ним речь. Учитель дает поручения в виде короткого монологического текста, состоящего из 2—3 побудительных предложений: «Надя, возьми куклу и мишку. Куклу дай Люде. Мишку дай Васе». Учащиеся выполняют задание.

По этому образцу ребенок адресует поручения своим товарищам, строя при этом простейший связный текст с глаголами в повелительном наклонении.

По мере того как в речь детей вводятся глаголы изъявительного наклонения, можно предлагать упражнения другого вида: составить предложение по картинке или демонстрации действия (Мальчик пишет), составить ситуативно связанные между собой предложения по картинкам или демонстрации действий (Оля пишет. Катя читает. Коля решает задачу). Цель упражнений второго образца — учить детей объединять предложения в ситуативно-смысловое целое, т. ё. дать им самые первые практические представления о связной речи.

Позднее в такие тексты включаются союзы и, а, являющиеся средством связи между предложениями. Дети практически знакомятся с элементарными связочными средствами монологических высказываний.

На следующем этапе учащиеся переходят к сопоставлению предложений, которые не просто объединены ситуативно, но связаны друг с. другом по смыслу и развивают содержание всего высказывания. Задание выполняется по демонстрации действий или картинке (картинкам): Оля пошла на улицу, Оля взяла мяч. Оля играла в мяч с Галей. С самого начала при составлении таких текстов надо учить детей пользоваться местоимениями как связочным средством речевого высказывания.

Тексты можно составлять по вопросам: куда пошла Оля? Что она взяла с собой? С кем играла Оля?

Предложения, которые дети составляют устно, записываются на доске и в тетрадях (в соответствии с программой по обучению грамоте).

По окончании букварного периода можно рекомендовать работу с деформированным текстом. Учащиеся получают напечатанные или написанные на отдельных карточках предложения (3—4), которые надо сложить в целостный текст. Цель упражнений — учить детей связывать предложения в логической последовательности, опираясь как на смысл, так и на языковые связочные средства, которые входят в эти предложения (союзы, местоимения).