Для проведения занятия по теме «Наши игрушки» педагог воспользуется табличками из конверта «Игрушки»; он достает слова принеси, дай, поставь, башенка, мяч, кукла, самолет, паровоз и т. д.

Правила использования письменных табличек в процессе общения

1. Новые слова на первом, а более трудные — на втором, а иногда и на третьем году обучения следует первично давать по табличке.

2. Шрифт, а на первом году обучения и размер букв должны быть одинаковыми. Фразы в надписях следует делать в одну строчку, избегать переноса целых слов на другую строку, тем более не допускать переноса слов.

3. Предложения рекомендуется предъявлять, по возможности, написанными на одной полоске бумаги (в младшей группе), а не составлять их из двух-трех отдельно написанных слов.

4. Не следует «водить для обучения на одном занятии или в пределах одного вида деятельности сразу слишком большого количества письменных табличек с новыми словами: в младшей группе допустимо использовать до 2—3 табличек, в средней — от 3—4 до 5—6 и в старшей — не более 6—8 написанных новых слов в день.

5. Предъявляя табличку, необходимо обязательно требовать от детей ее дактильного проговаривания; говорящий взрослый при этом сам не должен дактилировать, иначе дети не читают, а подражают говорящему. В случае затруднений ребенка ему показывается забытый им дактильный знак (при этом следует требовать, чтобы ребенок вновь прочитал слово целиком).

6. Предъявляя табличку-обращение или вопрос, необходимо воспитать у детей привычку непосредственно действовать, т. е. выполнять поручение или отвечать на вопрос, не дожидаясь дополнительного сигнала к действию в форме реплики ну-ну, верно; верно, делай и т. п.; следует также избегать взгляда, подсказывающего правильность действия.

7. Можно разрешать ребенку при его обращении в устной или дактильной форме в случае затруднения воспользоваться табличкой. При этом следует добиваться, чтобы ребенок, «вспомнив» слово по табличке, повторил его уже на память.