Кроме того, желательно учителю знать, имеются ли в классе дети с дефектами того или иного анализатора: близорукие, дети с цветовой слепотой, слабослышащие. По поводу общения с такими детьми рекомендуется консультироваться с врачами и дефектологами; предоставлять этим детям наилучшие для приема учебной информации места в классе; преподносить учебный материал, в форме, учитывающей индивидуальные особенности их зрительного и слухового аппарата; проверять правильность усвоения сообщаемых знаний; знать о возможных ошибках, возникающих в связи с дефектами анализатора, и не снижать оценку за них и т. д.

Способность иметь ощущения называется чувствительностью. Существует 2 вида чувствительности: абсолютная и различительная. Абсолютная чувствительность — это способность ощущать слабые раздражители. Она характеризуется нижним порогом абсолютной чувствительности — минимальной величиной раздражения, дающей едва заметное ощущение. Абсолютная чувствительность имеет индивидуальные вариации и изменяется в процессе обучения и возрастного развития.

Чувствительность к различению — способность ощущать слабые различия между раздражителями. Она определяется порогом различения, т. е. минимальным различием между раздражителями, дающим едва заметное различие ощущений. Закономерность различительной чувствительности выражается математически. Она сформулирована в законе Вебера-Фехнера, известном также под названием основного закона психофизики. Он сформулирован так: интенсивность ощущения растет пропорционально логарифму интенсивности раздражителя. Можно его выразить иначе: если сила раздражителя увеличивается в геометрической прогрессии, то ощущения будут расти в арифметической. Основной закон психофизики правильно отражает закономерность ощущений: они растут не пропорционально раздражителям, а гораздо меньше. Различительная чувствительность развивается в обучении и соответствующей практической деятельности.

Чувствительность изменяется под влиянием адаптации, взаимодействия органов чувств и упражнений. В зарубежных психологических теориях в настоящее время особое внимание уделяют проблеме взаимодействия ощущений в процессе преподнесения новых знаний. Мы постарались показать это выше на примере компьютерной технологии обучения с применением мультимедиа. Взаимодействие ощущений, т. е. синестезия, широко используется в целях глубокого эстетического воздействия на человека, его художественного воспитания. Так, еще в Древней Греции архитектурные сооружения включали в себя скульптуру и монументальную живопись, а средневековая готика—органную музыку и живописный витраж. В современном искусстве достигается еще более тесный синтез ощущений, взаимопроникающих, вызывающих и усиливающих друг друга (СНОСКА: Мигунов А. С. Истоки постмодернистского синтеза искусств. // В сб.: Современный Лаокоон. Эстетические проблемы синестезии. / М.: МГУ, 1992. С. 10—12.). В качестве примера можно отметить цветомузыку. Эту способность отмечали у Н. А. Римского-Корсакова.