Важно также избежать разрыва между убеждениями и идеалами, закладываемыми школой, с одной стороны, и семьей ребенка, с другой. Научными исследованиями выявлено, что лучше успевают дети, родители которых интересуются их школьной жизнью. Поэтому желательно, чтобы родители активно участвовали в делах школы, способствовали получению образования своих детей, рассказывали о своей работе, организовывали посещение своих рабочих мест.

У. Глассер (СНОСКА: Глассер У. Школы без неудачников. / М.: Прогресс, 1991. 184 с.), известный американский специалист в области образования и психологической помощи школьникам, делает вывод, что основной причиной появления в обществе социально пассивных людей является система образования. Требуется такая система школьного образования, при которой среди учащихся не будет неудачников и успех станет возможным для каждого ребенка и подростка. Эти выводы очень важны для решения проблем отечественной начальной и средней школы. Как мы отмечали выше, советская школа намеренно формировала такую категорию людей, которых Ю. Афанасьев назвал «агрессивно-послушным большинством». В настоящее время отмечается большой подъем активности школьников, но, к сожалению, далеко не всегда положительно направленной. Многие подростки и юноши потеряли веру в школу, стремятся меньше в ней находиться и самим коллективно организовываться. Увеличивается количество бросивших учебу и нигде не устроившихся подростков. Много неучащихся среди привлеченных к уголовной ответственности несовершеннолетних. В 1992 году их количество увеличилось на сорок один процент («Известия», 7 апреля 1993 г.). Выход мы видим на путях использования в российской школе достижений гуманистической психологии обучения. Этому будет посвящен следующий параграф, в котором использованы материалы работы А. Б. Орлова. (СНОСКА: Орлов А. Б. Методы изучения, активизации и развития мотивации учения в современной зарубежной психологии // В кн.: А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. Формирование мотивации учения. М.: Просвещение. 1990. С. 122—190.)