§4. Дети и подростки с пассивным поведением

Понятие «пассивный» в словаре С. И. Ожегова раскрывается как «не проявляющий деятельности, безучастный, безразличный к окружающей жизни», а также «зависящий от деятельности другого, лишенный самостоятельности». В советской педагогической психологии «пассивный» обычно толкуется как противоположный активному, активный с отрицательным знаком. Понятие «пассивный ребенок» у многих наших исследователей лишено поэтому собственного позитивного содержания. Термин «активный», «активность», напротив, часто используется в контексте теорий деятельности. Пионерами этих концепций были Л. С. Выготский и С. Л. Рубинштейн. Деятельность здесь понималась как активное взаимодействие с окружающей действительностью, в процессе которого живое существо выступает как субъект, целенаправленно воздействующий на объект и удовлетворяющий таким образом свои потребности. Можно привести более близкое к педагогике определение. Деятельность — это активность субъекта, регулируемая осознаваемой целью. Надо сказать, что результаты многих имевших большое теоретическое значение исследований в русле указанных выше научных школ слабо внедрялись в практику обучения, а то и просто игнорировались как противоречащие реалиям советской системы образования.

Укажем, несмотря на малую разработанность данной проблемы, основные причины пассивности школьников: 1) влияние тоталитарного государства, задававшего определенную личностную направленности и стиль поведения граждан; 2) пониженная интеллектуальная активность; 3) недостатки физического здоровья; 4) дефекты развития. Сразу же оговоримся, что о дефектах умственного развития детей, вызванных органическими поражениями мозга, мы говорить не будем. Это требует специальных исследований, не затрагивающих обычной школы. Обратимся к обсуждению действия первой причины. Известно, что государственный строй и общественные организации любой страны; в значительной степени влияют на активность и пассивность своих граждан. Известно, например, что распространение протестантизма в Германии способствовало в свое время воспитанию у многих немцев трудолюбия, дисциплинированности, аккуратности. Напротив, периоды реакции всегда и везде порождали пессимизм и общественную пассивность. Советское государство стремилось развить активность своих граждан, лишив их, однако, самостоятельности: человек побуждался к активным действиям по предписаниям тоталитарного государства, Что его инициатива ни в коем случае не должна была выходить за рамки этих предписаний. Это приводило, с одной стороне, к формированию значительного количества «агрессивно-посчушных» людей, а с другой стороны, просто пассивных. Победа демократического строя с рыночным хозяйством приведет к резкому сокращению количества людей обеих указанные категорий граждан. Но для того, чтобы это произошло, нужны серьезные усилия российского общества и школы в деле Создания системы воспитания свободного и активного человека.