Для профилактики указанных недостатков в характере одаренных детей К. Тэкэкс рекомендует воспитателям не возводить их на пьедестал, но и не относиться с сарказмом; хвалить не столько за личные успехи, сколько за успешные совместные с другими детьми занятия; не вовлекать слишком много в соревновательную деятельность, где они будут часто побеждать; разнообразить программу обучения с учетом потребностей способных учеников. К этому добавим требование учета возраста одаренного школьника. (СНОСКА: Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст/ М.: Педагогика)

Для лучшего изучения проблемы психологии одаренных школьников и взрослых рекомендуем дополнительную литературу.

(СНОСКА:

Ананьев Б. Г. Формирование одаренности. // В сб.: Склонности и способности. Под редакцией В. Н. Мясищева. Л.: ЛГУ, 1952. С. 15—62;

Ковалев А. Г., Мясищев В. Н. Психологические особенности человека Т. 2 / Л.: ЛГУ, 1950;

Крутецкий В. А. Психология математических способностей школьников. / М.: Просвещение, 1968;

Кузьмина Н. В. Формирование педагогических способностей школьников. / Л.: ЛГУ, 1959;

Левитов Н. Д. Профессиональные и учебные интересы восьмиклассников. // В сб.: Способности и интересы / М.: АПН РСФСР, 1962. С. 275—306;

Лейтес Н. С. Индивидуальные различия в способностях // В кн • Психологическая наука в СССР. Т. 2/ М.: АПН РСФСР, 1960. С. 74—90.

Петровский А. В. Способности и труд. М.: Знание, 1966;

Развитие и диагностика способностей // Под редакцией Шадрикова В. Д. / М.: Наука, 1991.

Рубинштейн С. Л. Проблема способностей и вопросы психологической теории. / Вопросы психологии, 1960, № 3.

Скороходова О. Н. Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир. / М.: Педагогика, 1972;

Способности и склонности. // Под редакцией Голубевой Э А / М • Педагогика, 1989.)