Следующее задание позволило выявить ориентацию испытуемых в формально-синтаксической схеме высказывания, основу которой составляет определенная степень упорядоченности элементов грамматической структуры. Для этого использовались задания, предполагающие добавление пропущенных слов. В качестве речевого материала использовались несложные грамматические модели с пропуском отдельных членов предложения (сказуемого, дополнения, определения) и предложно-падежные конструкции с пропущенными предлогами.

Результаты позволили сделать вывод о том, что дети с общим недоразвитием речи не владеют пониманием абстрактного и обобщенного значения, в их речи редко встречаются атрибутивные отношения, неполно характеризуется качество действия, способ его совершения (табл. 5). Большинство затрудняются в подборе необходимых слов и их грамматических форм, в определении их места в синтаксической структуре.

Таблица 5 Особенности овладения синтаксической схемой предложения

При моделировании предложений дошкольниками с ОНР обнаружились трудности, связанные с лексико-грамматическим оформлением высказывания, прежде всего в виде ограниченного диапазона использованных ими вербальных средств, а также неадекватного употребления морфологических и словообразовательных категорий. Например: «Бабушка ... вкусный пирог» — «Бабушка пекет вкусный пирог», «Бабушка спекла вкусный пирог», «Бабушка есть вкусный пирог».