Прежде чем рассмотреть содержание и характер выполняемых учащимися вспомогательной школы поручений, их место и роль в системе развития и коррекции личности умственно отсталых детей, необходимо остановиться на существующих, порой разноречивых взглядах в освещении данного вопроса.

Исследователи детских коллективов А. Л. Шибанов (1967), Л. П. Буева (1968), Л. Ю.^ Гордин (1965), Т. Е. Конникова (1957) и другие отмечают, что для освоения детьми системы коллективных отношений должна быть сменяемость выполняемых ими поручений. Сложившееся в общей педагогике положение переносится и на вспомогательную школу. Т. И. Пороцкая (1984) существующее положение в отношении сменяемости выполнения поручений возводит в принцип вспомогательной школы. При этом автор предлагает «давать поручение от имени коллектива».

Против сложившегося положения есть ряд аргументов: первый — если речь идет о коллективе, то едва ли смена поручений может быть им санкционирована в каждом конкретном случае; второй — смена поручений противоречит некоторым психологическим закономерностям формирования коллектива; третий — освоение системы отношений очень сложный процесс (особенно для умственно отсталых школьников), требующий времени. При этом ребенок должен понять и принять свое место и место каждого из членов коллектива, усвоить значительное количество конкретных умений и навыков, необходимых для качественного выполнения своих обязанностей; четвертый — выполнение учащимися поручений — это модель их будущего жизненного пути. В силу этого распределение поручений необходимо проводить с самым широким участием всех учащихся, с учетом мнений как педагога, так и каждого из членов ученического трудового коллектива.

От того насколько рационально и правильно удастся распределить поручения, зависит деловой характер отношений в группе.

Приведем примерное содержание поручений в учебно-трудовой группе вспомогательной школы: староста учебно-трудовой группы, бригадиры, инструментальщик, Ответственный за станки и механизмы, ответственный за наладку и заточку инструментов, санитары. Приведенная структура поручения не является единственной, она может дополняться в зависимости от профиля мастерской и других условий. Возможно совмещение обязанностей. Так, один из бригадиров одновременно может быть старостой группы, инструментальщик занимается подготовкой материалов к занятию или выдает заготовки перед началом производственного труда и в ходе его. Выполнение обязанностей способствует расширению контактов и сотрудничества между школьниками на деловой основе, а при правильном педагогическом руководстве является одним из путей формирования у учащихся делового общения.