достаточное количество иллюстраций, облегчающих восприятие, понимание и запоминание учебного материала, удобно расположенных и увязанных с текстом;

включение заданий, стимулирующих развитие в некоторой степени самостоятельности при решении поставленных задач, формирование умений пользоваться запасом имеющихся знаний.

Все эти требования выполняются при отборе словесного материала (статей, упражнений, примеров) для объяснения, закрепления, повторения учебного материала, методического аппарата (правил, инструкций, заданий, вопросов), иллюстраций (рисунков, фотоснимков, графиков и др.).

В учебниках должен соблюдаться принцип коррекционной направленности обучения, требования индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся как необходимого условия продвижения в развитии каждого умственно отсталого ребенка.

С этой целью предусмотрено:

дробное, поэтапное преподавание учебного материала и аналитико-синтетический способ его показа, отработка каждого элемента и обеспечение целостного восприятия;

опора на ранее усвоенное и имеющийся у учащихся практический опыт;

постоянное обращение к реально существующим связям;

особое внимание — выявлению причинно-следственных связей и закономерностей;

акцент на главное при краткости и простоте формулирования правил и выводов;

достаточное количество практических упражнений для усвоения и повторения учебного материала;

включение изучаемого материала в различные виды упражнений;

рациональное использование иллюстративного материала;

включение для самостоятельного выполнения упражнений заданий разной степени сложности.

Что касается иллюстративного материала, то к нему также предъявляются определенные требования:

иллюстрации должны использоваться в качестве непосредственного источника знаний и как средство наглядности (рисунки предметные и сюжетные, таблицы, графики, схемы и другие);

иллюстративный материал должен быть направлен на общее усвоение содержания изучаемого материала и его частностей;