Выводы по работе сетевых преподавателей

Учащиеся нечетко понимают систему работы на курсе, так как ими пропускаются задания и тесты (задания с открытым ответом выполняются не все, а по рекомендации сетевого педагога), не выполняется домашнее задание. В отчетах одного из педагогов-кураторов указано, что «дети не выполняют домашние задания даже на очных уроках, поэтому заставить их выполнять задания в дистанционном обучении возможно далеко не всегда».

Взаимодействие со всеми сетевыми преподавателями организовать достаточно трудно: не хватает оперативности со стороны оболочки дистанционного обучения. Главный недостаток использовавшейся системы дистанционного обучения заключался в том, что при работе преподавателя было видно, сколько учеников работает в системе, но система не отображала, кто работает в системе. Проверить работу каждого сетевого преподавателя со стороны регионального координатора тоже было достаточно трудно, т.к. оболочка дистанционного обучения не позволяла осуществлять выборку учащихся по преподавателю, а только по педагогам-кураторам.

Несмотря на то, что все курсы располагали богатым материалом для исследования, для коллективного обсуждения и других форм работы, одна из трудностей обучения заключалась в том, что не все учащиеся имели возможность в один день работать в сети Интернет. До конца года многие учащиеся не в полном объеме уяснили последовательность действий для работы в режиме on-line. Определить степень недостаточной работы сетевого преподавателя или педагога-куратора остается затруднительным.

Все курсы в основном соответствуют действующей профильной программе, рассчитаны на углубленное изучение, где необходимы фоновые знания ребят и педагогов, самообразование по предмету, развитое творческое мышление. Все это требует дополнительных временных затрат. Педагоги не имеют четкого методического руководства по организации изучения тех или иных тем (это все-таки экспериментальное обучение), и им приходится тратить достаточно много времени на проверку творческих заданий.