Предложения по совершенствованию работы педагогов-кураторов

Анализ деятельности педагогов-кураторов позволяет определить основные приоритеты в их работе:

§   Основное внимание уделять отбору учащихся (ориентироваться не на высокие оценки по предмету, а на высокую мотивацию к обучению (СНОСКА: Мотивация к обучению подразумевает не получение хорошей отметки, а именно желание изучать предмет на профильном уровне) и навык самоорганизации), а также умению педагогов настраивать учащихся на полное прохождение курса. Для реализации этой задачи необходим специализированный инструментарий, которого, к сожалению, не было. Иначе можно получить высокий отсев школьников. Видимо, с подачи образовательных учреждений, осуществлявших набор учащихся, они посчитали, что «дистанционное обучение – это легкое и простое обучение».

§   Необходимы рекомендации по формированию карты индивидуальных потребностей ребенка и корректировке карты в процессе обучения.

§   Необходимо владение всеми средствами информационно-коммуникационных технологий, позволяющими установить быстрый контакт со всеми участниками эксперимента.

§   Включение мероприятий по организации дистанционного обучения в программу информатизации школы. Это позволит хотя бы номинально обязать руководителей образовательных учреждений контролировать процесс дистанционного обучения школьников.

§   Полное информирование о ходе обучения родителей учащегося не реже одного раза в месяц.

Использование данной схемы взаимодействия между субъектами образовательного процесса позволило организовать дистанционное обучение, но выявило проблемы, полное решение которых в рамках Бюджетного кодекса Российской Федерации найти не удалось. Бюджеты муниципалитетов, к сожалению, не обладают возможностью финансировать образовательные учреждения напрямую.

При реализации проекта, таким образом, основная тяжесть легла на образовательные учреждения, которые должны были изыскивать средства для организации софинансирования участников образовательного процесса. В части образовательных учреждений, несмотря на некоторую задержку начала обучения, удалось реализовать схему софинансирования. Большинство школ пошло по пути оплаты деятельности педагогов за счет надтарифного.