§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. Учебное пособие

В каталоге: Педагогика
Прислано в библиотеку: Барыш
Стр. 404

6.5. Создание и развитие ученического самоуправления

Оказывается, самостоятельность вовсе не в том, что я один вечно один. Самостоятельность — это когда нас много и каждый может придумать, как бы всем жилось получше, и сам делать эту хорошую жизнь. От моей самостоятельности кому-то должно быть хорошо.

Из размышлений старшеклассника-активиста

Дело рождает самоуправление, а не наоборот.

А. С. Макаренко

СОУПРАВЛЕНИЕ И САМОУПРАВЛЕНИЕ В ВОСПТА-ТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ШКОЛЫ

В гуманистической парадигме воспитания важной представляется проблема создания и развития системы ученического самоуправления. Через нее реализуется идея демократизации школьной жизни, процесса воспитания. В современной теории воспитания сложилось понимание самоуправления как одного из принципов детского коллектива, сущность которого состоит в реальном участии школьников в управлении делами класса, школы (иногда даже микрорайона, города), осуществляемом через выборные органы самостоятельно. Эти органы самоуправления обладают реальными правами и несут реальную ответственность за свою деятельность.

В современной теории и методике воспитания сложилось как бы две линии, имеющие отношение к проблеме ученического самоуправления: они условно могут быть обозначены как «СО-» и «САМО-» (СНОСКА: См.: Сергеева В.П. Классный руководитель: планирование и организация работы от Адо Я. М., 2001. С. 42). Под «СО-» понимается деятельность, которая совершается совместно с другими: содружество, сотрудничество, сопричастность в общем деле, содействие. Такое педагогическое сотрудничество является условием для перехода от управления к САМОуправлению, под которым понимается самовыражение, самодеятельность, самоопределение, наиболее полное использование условий для самосовершенствования и т.п.

Есть и другая точка зрения: первый уровень самоорганизации — самоуправление, а второй — соуправление (СНОСКА: Капустин Н.П. Педагогические технологии адаптивной школы. М., 1999. С. 81-82), органом которого является совет школы, «но он не только не дает простор развитию самоуправления, но и сам не может развиваться, так как его деятельность ограничена деятельностью педагогов и родителей».

из 484
Предыдущая    Следующая
 
Авторизуйтесь