Эти последние замечания приводят нас к уточнению вопроса о том, в какой мере участвует слух в формировании пространственных представлений и каково отношение звука к пространству. Сам по себе звук, конечно, не может вызвать адекватного пространственного представления, соответствующего тому предмету, который вызвал данный звук. Звук сам по себе, не обладая элементами пространственности, не имеет формы. Сам по себе звук не может воспроизвести формы предмета, породившего его. Но в сознании человека почти всегда возникает представление об этом источнике. Представления эти могут быть в достаточной мере неточными или даже фантастическими, если природа звука не известна и он не вызывает ассоциаций с предметом хорошо знакомым. Но представления эти могут быть и вполне адекватными, если услышанный звук принадлежит к таким, природа которых хорошо известна, так же, как и его источник. Мы здесь не можем рассматривать какого-то отвлечённого слепого, который родился слепым и обладает таким ничтожным чувственным опытом и таким ничтожным запасом конкретных пространственных представлений, что природа звуков, повседневно раздающихся вокруг нас, остаётся для него неизвестной и непонятной. Мы не должны забывать того, что среди слепых, с которыми мы имеем дело на практике, сравнительно очень мало абсолютно слепых и уж наверное более половины их обладают остатками зрения, в той или иной мере помогающими формированию пространственных представлений.

Не следует забывать также и того, что среди сравнительно небольшого числа абсолютно слепых, или близких к этому состоянию, которое не превышает одной трети, не так уж мало таких, которые потеряли зрение в возрасте, обеспечившем им возможность накопить достаточно большой запас пространственных представлений в результате зрительного опыта.

Изучение карточек учёта Ленинградского городского отдела Всероссийского общества слепых показало, что на 100 слепых (выборочно) в 1948 году на долю ослепших в детстве приходилось 8 человек, в зрелом возрасте ослепли 92, имеющих остаточное зрение 33 и слабовидящих 37 человек. При этом нельзя упускать из виду и того, что в рубрику «полностью слепой» без всякого сомнения вошло очень много лиц, которые обладают некоторыми остатками зрения, но считают это своё остаточное зрение не имеющим практического значения и потому не заслуживающим упоминания при заполнении учётной карты. Эти данные говорят о том, что только малый процент из всего числа слепых, с которыми нам приходится иметь дело на практике, принадлежит к числу таких, которые не имели длительного зрительного опыта, но подавляющее большинство и этих последних прошло курс обучения в школе слепых. Школа эта, несомненно, настолько пополнила запас их пространственных представлений, что шумы, практически помогающие их ориентировке (звуки движения городского транспорта, звуки, издаваемые людьми при ходьбе, при закрывании и открывании дверей, звуки ремонтных работ и т. п.), вызывают ассоциации с предметами, хорошо известными из опыта. Звуки эти позволяют правильно судить о том практическом значении, которое могут иметь предметы и действия, вызывающие эти звуки, для слепого, их наблюдающего. Эти звуки несомненно дают слепому достаточно хорошее представление, по крайней мере для целей ориентировки, о величине пространства, а иногда и о его характере, а также о явлениях, которые в этом пространстве совершаются, в частности, о направлении движения и о его скорости, что в практической деятельности слепых имеет часто исключительно большое значение.