План местности

Значение плана местности для ориентировки зрячих общеизвестно. Оно настолько велико, что первые уроки географии в школе посвящены именно ориентировке на местности и ориентировке по плану. Значение плана для ориентировки слепых в некотором отношении ещё важнее; кроме того, как самый план, так и пользование им в практике слепых имеют ряд особенностей, почему и приходится говорить здесь об этом.

Отсутствие такого важнейшего анализатора пространства, каким является зрение, не может не сказаться на качестве пространственных представлений слепых, если в их практике не будут в полной мере и правильно использованы все имеющиеся в их распоряжении функции, способные компенсировать отсутствующее зрение. Это и диктует необходимость с ранних лет всемерно развивать пространственные представления слепого ребёнка и постепенно на игровом материале подводить его к пониманию плана, чтобы, когда ориентировка по плану встанет на очередь согласно программе обучения, слепой ребёнок был вполне подготовленным к этой работе и его можно было бы учить именно ориентировке по плану, а не заниматься формированием представлений о большом пространстве впервые. Проработав с планом количество часов, отведённое программой географии, не следует ограничиваться этим и уже более никогда не возвращаться к плану. Занятия с планом необходимо повторять и в дальнейшем и уже не на уроках географии, а всегда, когда к этому представится случай, вводя соответствующие темы в программу, в план воспитательской работы и применяя проработку плана местности во всех тех случаях, когда возможно показать практическое значение уменья пользоваться им. План местности, на которой действует данный коллектив слепых или данный слепой, следует применять для практического облегчения ориентировки слепых при самостоятельных переходах или переходах под руководством учителя или воспитателя. Это имеет место при любом выходе школьников за пределы школы как во время экскурсий, прогулок, так и при любом выходе, обусловленном бытовыми или учебными целями.