О том, какую роль в подобных наблюдениях играют личные свойства слепого и привитые воспитанием навыки, свидетельствует приводимый ниже пример.

Двое слепых предприняли поездку на теплоходе по небольшой реке с тихим течением, по которой они плыли впервые. После того как теплоход тронулся, один из слепых обнаружил, что он не может определить, в каком направлении происходит движение. Корпус корабля равномерно сотрясался от работы мотора, но поступательного движения не было заметно, и слепой мог с одинаковым успехом вообразить любое направление движения. Более того, отделение, в котором сидели слепые, имело примерно квадратную форму; голоса людей слышались с разных сторон, и лица их явно были обращены тоже в разные стороны. Ничто не помогало определить, где же у корабля нос и где корма. Это привело нашего слепого в состояние неприятного беспокойства, так как он привык всегда, при всяких обстоятельствах, отчётливо представлять своё отношение к окружающему. Он обратился с беспокоившими его вопросами к своему товарищу. Ответ последнего крайне удивил его: второй слепой и не думал о том, куда движется теплоход. Оказалось, что его никогда не интересует, в которую сторону идёт, например, поезд, в котором он едет; в данном же случае его не интересует, в каком направлении движется теплоход, где у него корма и т. д. Однако он принял деятельное участие в предпринятых наблюдениях. Вскоре нашим пассажирам удалось обнаружить, что скамья, на которой они сидели, стоит поперёк судна. Этому помогло движение воздуха из открытых окон и едва уловимые колебания теплохода, ощутимые на повороте фарватера. Направление же движения удалось установить только при подходе теплохода к первой после отправления пристани. О том, к чему привела наших слепых попытка определить своё положение относительно стран света на основании мнимых солнечных лучей, было сказано ранее.

Многим зрячим и в голову не может прийти, какие затруднения таит для слепых самая простая ситуация, для оценки которой зрячему достаточно одного беглого взгляда.