Таким образом, важнейшими факторами, воздействующими на эффективность системы средств обучения, служат: а) качество отдельных средств и б) отбор на урок таких средств, которые в наибольшей мере отвечают данным условиям, т. е. характеру изучаемого материала, выбранным методам, уровню подготовки класса и т. д. Что касается качества средств обучения, то учитель в процессе своей практической работы не может влиять на него и пользуется теми средствами, которые разработаны и тиражируются для школ. А вот отбор средств на урок, их включение в учебный процесс находятся полностью в его компетенции.

Состав учебного географического материала таков, что практически на каждом уроке учащимся приходится приобретать новые знания, овладевать географическими и общеучебными умениями.

Все это требует привлечения соответствующих учебных средств. Касаясь этого вопроса, С. Г. Шаповаленко отмечает, что ни одно из средств обучения, взятое «в отдельности, не может полностью обеспечить успех обучения, и только правильное сочетание их, отвечающее особенностям изучаемого вопроса, познавательной задаче и особенностям познавательной деятельности учащихся, дает возможность достигнуть оптимальных результатов» (СНОСКА: Шаповаленко С. Г. О создании системы современного оборудования д.1я средней общеобразовательной школы // Советская педагогика — 1967 — № 5.— С 70).

Изложенное показывает, что в процессе формирования единицы географических знаний (умений) учащихся необходимо использовать разнообразные средства обучения. Набор этих средств, осуществляемый не произвольно, а с учетом их функционально-дидактических возможностей и содержания учебного материала, образует комплекс средств обучения. Основной метод, используемый при составлении комплекса,— сопряженный анализ содержания учебного материала и возможных средств обучения. В зависимости от того, для какой единицы учебного материала разрабатываются комплексы, можно выделить комплексы разного ранга: первичные (поурочные), тематические и по курсу в целом. Комплексы всех рангов — это тоже системы, создаваемые на базе средств обучения предмету. Они, взаимодействуя друг с другом, не пересекаются, а существуют, образно говоря, в разных плоскостях.