В то же время работа с картой как источником знаний способствует совершенствованию знаний о самой карте. Тем не менее исходным, ведущим компонентом картографических знаний является знание самой карты. По этой причине использованию карты как средства наглядности и источника знаний предшествует работа по изучению карты как объекта познания, т. е. по формированию картографических знаний.

Карта как объект изучения. Исходя из общих целей обучения географии, можно сформулировать цели формирования картографических знаний:

сформировать у учащихся знания о карте как модели земной поверхности, отображающей пространственные, временные, структурные, количественные, вещественные и другие показатели картографируемых явлений. Говоря словами В. П. Буданова, учащиеся должны твердо усвоить и «понимать смысл всякого обозначения, помня, что ни один штришок не ставится на карте да ром, что всякий самый ничтожный значок поставлен составителем карты сознательно, в целях разъяснения какой-либо детали»;

1.             научить школьников пользоваться картой как средством наглядности и источником знаний;

2.             способствовать умственному развитию учащихся посредством развития наблюдательности, пространственных представлений, воображения, логического мышления.

В обучении географии школьники должны овладеть картографическими знаниями:

об особенностях изображения земной поверхности на картах и планах;

о способах отображения географических объектов и явлений на картах, условных обозначениях (знаки) карт;

об ориентировании на местности без карты, по плану и карте;

о масштабах карт;

о различиях карт по масштабу; охвату территории и содержанию;

о сущности и причинах обобщений (генерализации) картографируемых объектов.

Однако знания карты сами по себе, в отрыве от их применения на практике, мертвы: ученик не может воспользоваться ими в целях извлечения и пополнения географических знаний. Поэтому вторая задача учителя, научить школьника: