Профильной называется дифференциация, при которой выделяются группы или классы профильной направленности (допустим, гуманитарные и математические). Уровневой называется дифференциация, при которой различают гомогенные группы или классы, объединяющие учащихся с разным уровнем способностей к обучению (низким, средним, высоким), например, класс ЗПР, класс обычный, класс гимназический.

К развивающей относят дифференциацию, выстраивающую стратегию обучения в зависимости от заложенных (природой) задатков, особенностей детей; главная цель - "выведение" каждого ребенка на максимальный уровень его индивидуального развития, не учитывая номинальных стандартов. Стратегия развивающей дифференциации отображена на рис. 6.

К компенсирующей относят дифференциацию, выстраивающую стратегию обучения в зависимости от стандартов. Главная цель - оптимальное, с наименьшими психологическими потерями, "доведение" детей с теми или иными способностями до номинального стандарта. Стратегию компенсирующей дифференциации можно изобразить так, как показано на рис. 7 (начало движения по траектории различно, однако цель -одна).

Рис. 7.

Различие авторитарной и гуманистической дифференциации состоит в том, что согласно авторитарной дифференциации при разделении детей на группы не учитываются их интересы и желания, в то время как в гуманистической дифференциации этот фактор выступает в качестве основного.

Внедрение идей дифференциации в образовательный процесс требует тщательной проработки критериев и способов дифференциации, возможностей образовательного учреждения при определении количественного и качественного состава групп. В любом случае необходимо проделать предварительную работу, желательно с помощью заполнения нижеследующей таблицы. При этом необходимо выделить критерии, по которым будут определяться типологические группы учащихся. Таким критериями могут быть: ЗУН (знания, умения, навыки, т.е. фактическая успеваемость учащихся), КИ - коэффициент интеллекта, включающий скорость мышления, стиль мышления, особенности внимания, ЗБР - зона ближайшего развития личности (см. подробнее гл. 3) и другие критерии вплоть до бесконечности (∞). Причем разделение учащихся на группы может осуществляться как по одному, так и по нескольким критериям. Далее определяется, на какое количество групп можно разделить учащихся. Минимальное количество групп - 2, максимальное - ∞.