Физиологическую основу слуховых и кинестетических речевых образов составляет возбуждение в речедвигатедьном и речеслуховом анализаторах, сложившихся в прошлом систем условных связей, чувственных комплексов. Заготовка такого рода комплексов служит контрольным корковым аппаратом произносительных актов. У глухого человека при наличии минимальных остатков слуха произносительный акцептор строится, преимущественно, на кинестетической основе, частично дополняемый вибрационными и минимально-слуховыми раздражениями. При наличии значительных остатков слуха кинестетическая обратная связь в той или иной степени дополняется слуховой, то есть контроль осуществляется на слухо-кинестетической основе. Роль слуховой афферентации речевых движений у слабослышащих и глухих, имеющих остатки слуха, значительно повышается при использовании звукоусиливающей аппаратуры. Следовательно, один из видов кинестетических ощущений - речевых - формируется в процессе работы над устной речью (на специальных занятиях по обучению произношению и в ходе всего воспитательно-образовательного процесса). Как результат сформированных речевых кинестезии - способность детей к осуществлению кинестетического самоконтроля и к его актуализации при зрительном, слухо-зрительном и слуховом восприятии того или иного фонетического знака.

Развитию кинестетических ощущений способствуют также все виды двигательной деятельности детей: занятия по физической культуре, утренняя гимнастика, отдельные физические упражнения для поддержания двигательного режима, овладение гигиеническими, элементарными трудовыми, ручными, изобразительными и конструктивными умениями. Важным условием является осмысление совершаемых действий, закрепленных в слове. Дети учатся выполнять знакомые и усвоенные движения по словесной инструкции сначала в сочетании с наглядным показом, а затем и без него.

В виде специальных упражнений можно использовать такие виды работы, как безречевая классификация предметов только на основе получения разных кинестетических ощущений: по степени твердости, упругости, тяжести и т. д.; по особенностям произведенных движений: длинные и короткие, круглые и квадратные, большие и маленькие и т. д. с последующим закреплением в слове результата полученных ощущений.