9. Организовывать позитивное настроение в эмоциональной атмосфере и в состоянии отдельного ученика.

10. Организовывать групповую рефлексию.

11. Оценивать грамотно выступающего. Выстраивая анализ, начинать с положительного.

12. Оценивать саму процедуру метода, основываясь на принципе «Здесь и теперь».

13. Оценивать аудиторию: кто помогал говорить, кто умел слушать. Обязательно отметить активно участвовавших, а также поблагодарить всех присутствовавших.

Что дают такие уроки? Для подростка они открывают следующие возможности:

1. Познать, исследовать себя (как я говорю, думаю, реагирую; что могу; что не могу): а) оценочный компонент; б) принятие себя.

2. Посмотреть на себя со стороны.

3. Учиться адекватно реагировать на взгляды со стороны (тренинг социальной адекватности).

4. Узнать других (какие они – через то, как и что спрашивают).

5. Сделать выводы об отношении к себе участников группы (поддержат – не поддержат; кто именно может это сделать).

6. Понять то, что все люди разные.

7. Понять «его» как «другого».

8. Рефлексировать себя (я думаю не так, как он, но как? как думаю я? я на его месте).

Для учителя здесь важен диагностический аспект: категория значимости почти по каждому вопросу будет просматриваться в ответах на вопросы: «Как бы я.., если бы был на его месте».