§   эталоны цвета, формы, величины;

§   отдельные изображения к сюжетам: елка, человек, дом и т. д.;

§   отдельные изображения для понимания плановости рисунка, перспективы рисунка (дом большой и маленький, дерево большое и среднее, машина большая и средняя);

§   натура (2-3 одинаковых предмета или одна достаточно крупная чтобы видели все дети; учитывать яркость натуры, дальность расположения, ее реальность).

При демонстрации образца педагог должен находиться лицом к детям. Следует заранее подготовить место для анализа работ детей. Это может быть выставка, общий пейзаж, 3—4 рисунка для сравнения, 1 - для сравнения с образцом и т. д. Педагог должен соблюдать большую тактичность при анализе работ детей, так как ребенок может обидеться, совсем отказаться от рисования, у него может появиться неуверенность в себе и т. п. В оценке детских работ можно отметить:

§   эстетику (цвет, сочетание цветов, чистоту, аккуратность);

§   точность выполнения задания (по форме, цвету, расположению, включению заданных объектов);

§   самостоятельное включение ранее изученных элементов (по теме);

§   самостоятельное включение в рисунок новых элементов, удачность их использования;

§   самостоятельность в выборе темы.