·        о негативном влиянии недостатков речи на формирование психических явлений и индивидуально-типоло-гических свойств личности и наоборот: о негативном влиянии недостатков психического развития на формирование речи.

Названные выше психологические понятия уточняются, углубляются и трансформируются под определенным углом зрения при изучении основ нейропсихологии, нейролингвистики, психолингвистики и психологии речи, рассматривающих внутренние стороны речевой деятельности:

·        о мозговых механизмах высших психических функций, о связи психических процессов с системами головного мозга;

·        о мозговых механизмах речевой деятельности и тех изменениях в речи, которые возникают при локальных поражениях головного мозга, о системном анализе речевых нарушений и др.;

·        о процессах порождения и восприятия речевых высказываний, о процессах их кодирования и декодирования;

·        о связи речевой деятельности индивида с личностными особенностями его речевых партнеров и др.;

·        о внутренних состояниях и проблемных ситуациях, возникающих при общении между речевыми партнерами в случаях нарушенной речи одного из них.

Сведения из медицинской психологии дают представления и понятия о психогенных факторах и их влиянии на возникновение, течение и лечение разных соматических и психических болезней и связанных с ними мерами по психопрофилактике и психогигиене.

Патопсихология — создает психологические представления и понятия о закономерностях распада психической деятельности и свойств личности, об искажениях отража-тельной деятельности мозга, о конкретных нарушениях личности индивида, его восприятия, памяти, мышления, умственной работоспособности и др.

Педагогическая психология — формирует общие представления и конкретные понятия о психологической основе педагогики и частных методик обучения и воспитания: