Другие подходы к теории игры.

Для ребёнка его собственная деятельность – это игра. Большинство авторов указывают четыре важнейшие категории игр:

§   Функциональные игры или упражнения

§   Символические игры

§   Игры приобретения

§   Строительные игры

I. Функциональные игры.

Эти игры заключаются в том, чтобы повторять ради удовольствия те действия, которые ребёнок уже научился исполнять. Цель игр – адаптация, приспособление, выработка механизма проведения этих действий. Например, протягивать и сгибать руки и ноги, касаться различных предметов, воспроизводить шумы и звуки. В этих играх можно легко заметить поиски самовыражения.

II. Символические игры.

Наблюдая игры с куклами, езду верхом на какой-нибудь палке, мы имеем дело с деятельностью, истолкование и интерпретация которой более сложна. Это и есть апогей детской игры.

III. Игры приобретения.

Здесь ребёнок весь превращается в глаза и слух: он слушает, смотрит, примечает, прилагает усилия для того, чтобы воспринимать и понимать: вещи, живые существа, сцены, повести, песни. На всём этом ребёнок полностью сосредотачивает своё внимание.

IV. Строительные игры.

Ребёнку доставляет большое удовольствие собирать, комбинировать, он видоизменяет, переделывает и создаёт новые предметы

Почему эта деятельность ребёнка всё-таки называется игрой? Потому что здесь ребёнок отождествляет свою деятельность с деятельностью взрослого. Для ребёнка игра – это в основном развлечение, и в этом смысле она противопоставляется серьёзной деятельности, т.е. труду, работе.