1. Какие общеучебные умения формируются у учащихся?

2. Дайте свои предложения или составьте упражнения по формированию у учащихся I класса организационно-режимных умений: умения по организации рабочего места; умения использовать различные учебные принадлежности.

X

Выпускник естественно-географического факультета пединститута пришел в сельскую школу и с энтузиазмом. настойчивостью начал вводить новшества. Например, уроки ботаники он проводил с пятиклассниками в саду, в поле, на огороде. А однажды попросил завуча выделить в V классе один учебный день полностью для ботаники. Когда его желание было удовлетворено, он подготовил учащихся, они взяли с собой сачки, папки с листами для записей и рисунков и др. и отправились на весь день вдоль реки к лесу. Ребятам такие «уроки» нравились. Но директор и завуч решительно выступали против такого подхода к изучению ботаники. «Есть программа, - говорили они, - и следует четко, последовательно, в диалектической связи изучать явления флоры и фауны. Конечно, детям нравятся такие прогулки...» Но учитель отстаивал свою позицию: «Это не просто прогулки. Я и пытаюсь изучать природу в целостном диалектическом взаимодействии, показать ребятам сложную взаимозависимость между живой и неживой природой, неразрывную связь человека с природой...»

Убедить своих старших коллег не удалось. Это не вписывалось в привычные традиции, подрывало их. И молодой учитель...

1- Выступите оппонентами в этом нелегком споре. Способствовала бы новая метода формированию научного мировоззрения учащихся, их умственному воспитанию?

2. И что же сделал молодой учитель?..

XI

У студентов естественного факультета закончилась последняя педагогическая практика. Проходила она в сентябре-октябре. Большинство выпускников проходило практику в сельских школах. Только часть работала в школах областного центра.

Как всегда шел активный обмен мнениями. Бывшая выпускница городской школы с интересом говорила:

- Я поняла интересные вещи: сельские ребята хорошо знают и понимают природу, лучше нас, городских, умеют общаться с ней. видят и понимают закономерности взаимосвязей между живой и неживой природой... В целом у них значительно выше уровень научного мировоззрения по сравнению с городскими ребятами.