В восстановительной работе основное направление было взято на расширение адекватности общения (диалог на эмоционально значимые для больного темы) и фонематический анализ слова. Для того, чтобы эта трудная для больного работа приобрела в его глазах осмысленность, фонематическому анализу подвергались те слова, которые затрудняли больного в процессе беседы. Слово анализировалось, повторялось на слух, затем диктовалось на слух и, наконец, читалось по написанному. Таким образом, день ото дня восстанавливалась константность звучания слова. Наконец, письмо под диктовку слов, фраз и чисел. Очень рано и с успехом применили письменные ответы на письменно же задаваемые вопросы.

На втором году восстановительной работы пришлось обратить особое внимание на изложение (устное и письменное) и практическую грамматику. В последнем разделе наибольшие трудности вызвало образование и использование в речи причастных и деепричастных оборотов.

В результате занятий на протяжении почти двух лет речь больного настолько восстановилась, что он поступил на работу по специальности.

Мы привели выше ряд описаний свежих случаев афазии с тем, чтобы показать, что они чрезвычайно различны и требуют внимательного наблюдения и изучения для нахождения индивидуально правильных форм работы, исходящих, однако, из единой общей установки логопеда.

Таким образом, в свежих случаях афазии следует начинать восстановление именно устной речи, ибо еще до того, как возникает вопрос, сохранились или расстроены у больного письмо и чтение, он уже испытывает острую потребность восстановить речевое общение с окружающими. При этом заранее нельзя предвидеть, что может и чего не может произнести данный больной. На первых занятиях логопед должен ориентироваться в том, каковы речевые возможности данного больного.

Если у больного свежая афазия, логопед первое время обращается к нему только шепотом, лишь постепенно переходя к речи вполголоса и всегда возвращаясь к шепоту при первом же затруднении больного. На протяжении всей работы следует снижать силу голоса, как только больной начинает испытывать какое-то затруднение в выполнении речевого задания. Работа громким голосом категорически противопоказана как приводящая к ухудшению речи.