Запрос к психологу-консультанту: "Научите, как вести себя с дочерью, как наладить контакт". Проведенное патопсихологическое обследование девочки выявило явные признаки искаженного психического развития. Более того, в ходе клинической беседы выявился навязчивый страх у девочки, вычурный по. содержанию; ей казалось, что в нее "вселился черт". Это произошло, по ее словам, еще в детском саду, когда однажды воспитательница сказала детям: "Черти в вас вселились, что ли". "Этого черта" Лена глотала каждое утро вместе с едой, которую получала на завтрак. В связи с этим Лена старалась как можно меньше есть дома. Вечером "черт" выходил из нее "через нос с воздухом перед сном". "Этот черт" заставлял ее плохо себя вести, т. е. агрессивное поведение девочка переживала как насильственное. Страх она скрывала, в семье ничего о нем не знали. Таким образом были выявлены и психотические расстройства в форме бреда с аутичной манерой переживания. Родителей Лены проконсультировали относительно ее заболевания, предложили обратиться за лечением к психиатру. Кроме того, родителям девочки объяснили, как лучше реагировать на ее агрессивное поведение, как наладить с ней возможный в данном случае контакт.

В тех случаях, когда психологическое обследование ребенка не выявляет признаков дизонтогенеза, но показывает отдельные нарушения в эмоционально-волевой или личностной сфере, с ребенком проводится второй этап диагностики, описанный ниже, а также психотерапевтическая работа с. ребенком и его семьей.

Обратилась мама по поводу неуспехов восьмилетнего сына в школе. Коля учится во II классе посредственно, на тройки, Дома ругают за тройки, ставят в пример старшего брата - отличника. Мама каждый день делает с Колей уроки, и это всегда сопровождается конфликтами. Мальчик не хочет ходить в школу, утром часто плачет.

Проведенное психологическое обследование не выявило никаких признаков аномалии психического развития. В то же время имелись указания на повышенный уровень тревоги, ранимость и признаки тормозимого типа нервной системы. Для уточнения психологического диагноза был необходим второй этап диагностики, позволяющий уточнить причины школьной неуспеваемости и, возможно, школьного невроза.