1) степень полноты принятия задания (ребенок принимает задание во всех компонентах; принимает частично; не принимает совсем);

2) степень полноты сохранения задания до конца занятия (ребенок сохраняет задание во всех компонентах; сохраняет лишь отдельные его компоненты; полностью теряет задание);

3) качество самоконтроля по ходу выполнения задания (характер ошибок, опускаемых ребенком; замечает ли он свои ошибки; исправляет или не исправляет их);

4) качество самоконтроля при оценке результата деятельности (ребенок старается еще раз основательно проверить работу; ограничивается беглым просмотром; вообще не просматривает, а отдает ее педагогу сразу же по окончании).

На основании этих оценочных критериев мы выделили следующие уровни формированное саморегуляции у учащихся первых классов специальной (коррекционной) школы VIII вида:

I уровень (успешный) - ребенок принимает задание полностью; во всех компонентах сохраняет его до конца занятия; работает сосредоточенно, но допускает отдельные ошибки, в основном на правило переноса, пытается их исправлять.

После работы по просьбе педагога бегло (формально) просматривает сделанное.

II уровень (достаточный) - ребенок принимает задание полностью, но примерно в середине работы теряет правила (чаще на перенос); ошибок не замечает и не исправляет.

После окончания работы отказывается проверить сделанное.

III уровень (недостаточный) - ребенок принимает лишь часть ин-

струкции (выкладывать поочередно круги и квадраты), но до конца задания не сохраняет и ее. В результате выкладывает круги и квадраты а беспорядке, ошибок не замечает, чаете прерывает работу, двигательно беспокоен. Объем выполненного задания крайне низок,

Для изучения уровня сформиро-ванности речевой функции у учащихся первых классов специальной (коррекционной) школы VIII вида мы использовали методику, предложенную Фотековой Т.А. и Переслени Л.И (2001). Ребенку предлагалось прослушать 3 предложения и постараться повторить их как можно точнее. Каждое предложение читалось до первого воспроизведения его ребенком (как правило, 2 раза). Ниже представлены предложения для повторения их детьми.