1 этап диагностического обследования

Мы предположили, что для успешного усвоения типовой программы специальной (коррекционной) школы VIII вида умственно отсталый ребенок должен достичь определенного уровня общего психического развития (так называемой "Школьной зрелости»). Школьно-значимыми функциями, обеспечивающими успешность обучения, на наш взгляд, могут являться следующие;

1.        функция саморегуляции (способность к целенаправленной деятельности и самоконтролю);

2.        речевая функция (способность к оперированию языковыми знаками - словами);

3.        перцептивная функция (способность к анализу и сравнению зрительной информации);

4.        мнемическая функция (способность к запоминанию и воспроизведению информации);

5.        психомоторная функция (способность к тонкой двигательной координации).

Для изучения уровня сформиро-ванности функции саморегуляции использовался модифицированный нами вариант методики УльенковойУ.В.(1990).

Ребенку предлагалось в течение 7-ми минут выкладывать рядами на наборном полотне одноцветные круги и квадраты, соблюдая следующие правила:

1.        класть круги и квадраты в определенной последовательности (круг-квадрат-круг-квадрат и т.д.);

2.        правильно выкладывать фигуры при переходе с одного ряда на другой, не нарушая их последовательности.

При этом сначала ребенку давался образец выполнения задания, уточнялось его понимание, а затем он работал самостоятельно. Помощь в процессе работы не предусматривалась. По истечении 7 минут давалась команда закончить работу. После этого педагог предлагал ребенку проверить сделанное на предмет наличия ошибок и фиксировал его реакцию.

При оценке результатов выполнения задания за основу были взяты оценочные критерии, предложенные Ульенковой У.В.: