Формы тоже не сами по себе, не по названию, не по внешним признакам становятся воспитывающими. Решающее значение опять-таки имеет их педагогическая «начинка» — содержание, организация, условия, методика. Они делаются подлинно педагогическими, воспитывающими, когда организуются с полным учетом требований педагогических принципов воспитания, компетентным подбором и применением методов, средств и приемов. В противном случае они оказываются формальными, не затрагивающими умы и чувства их участников, а то и вызывающими внутренний протест, вредными.

К основам научно-педагогического знания относятся и другие разделы педагогики, которые более уместно рассмотреть в других главах.

Вопросы и задания для самопроверки и размышлений

1.        Каковы объект и предмет педагогической науки?

2.        Дайте характеристику педагогической реальности и классификацию основных педагогических явлений, образующих ее.

3.        В чем специфика образования и образованности, обучения и обученности, воспитания и воспитанности, развития и развитости?

4.        Приведите классификацию основных разделов и отраслей психологической науки, кратко поясните их.

5.        Назовите и охарактеризуйте методологические принципы педагогической науки и методы исследований.

6.        Что понимается под педагогической системой, из каких элементов она образуется и какое значение имеет в педагогической практике?

7.        Каковы сущность, цели и задачи воспитания?

8.        Назовите основные содержательные принципы воспитания и поясните, как их надо реализовать на практике.

9.        Дайте характеристику организационных принципов воспитания и поясните, как их следует применять в практике воспитания.