Обучение ориентировке на звуковой ориентир следует начинать с ходьбы по прямой. При этом расстояние между ориентиром и занимающимся следует увеличивать постепенно, руководствуясь, прежде всего, прямолинейностью выполнения передвижения и точностью определения местонахождения ориентира. Так, если дистанцию 10 м ребенок преодолевает прямолинейно и точно на ориентир, то необходимо увеличить расстояние до 12-15 м, а затем и более, если прямолинейность движения сохраняется. Как только ребенок начинает передвигаться не прямо, а по «дуге», дистанцию следует уменьшить.

По мере освоения ориентировки на неподвижный звуковой ориентир следует включать в занятия упражнения по выполнению ходьбы за лидирующим звуковым ориентиром, находящимся у впереди идущего видящего учащегося. Оптимальное расстояние между ведущим и ведомым составляет 1—1,5 метра. При этом первоначально осваивается передвижение по прямой, затем по прямой с поворотом. На первых занятиях ведущему необходимо заранее предупреждать о повороте незрячего товарища.

Для прочного формирования навыков ориентировки, и особенно техники ходьбы, следует использовать разнообразные способы выполнения: передвижения широким свободным шагом, ходьба с различными положениями рук (за головой, на поясе и т. д.), ходьба на носках, на наружных сторонах ступни, ходьба с высоким подниманием бедра и другие. Подбор упражнений в данном случае диктуется тем, какой элемент техники ходьбы отрабатывается
и каков уровень развития навыков ориентировки обучаемого.

При осуществлении передвижений шагом в зависимости от условий поставленных задач могут применяться различные звуковые сигнализаторы как стационарного, так и переносного типа.

Следует иметь в виду, что так называемые специально организованные условия для освоения навыков ориентировки на звуковой ориентир и выполнения мобилиторных действий с ориентировкой на него правомочны только в том случае, когда речь идет о специальных занятиях ориентировкой. В то время как для занятий физической культурой эти условия являются естественными. Ориентирование по звуку здесь является непременным условием выполнения таких локомоторных действий, как ходьба, бег, катание на коньках. Но до сих пор ориентирование слепых на этих занятиях осуществляется по голосу учителя, без использования технических средств. Кроме того, направленной работы по формированию навыков ориентировки не проводится. Возможности же для развития ориентировочно-мобилиторных умений, формирования навыков на занятиях физической культурой большие и их следует широко использовать.