Возраст в месяцах
| Нормальное развитие
| Раннее развитие при аутизме
|
2
| Поворачивает голову и глаза на звук.
Улыбается при общении.
| |
6
| Протягивает руки в ожидании, когда его возьмут на руки.
Повторяет действия, имитируя взрослого.
| Менее активен и требователен, чем нормальный ребенок.
Небольшое количество детей очень возбудимы.
Слабый зрительный контакт.
Нет ответных социальных проявлений.
|
8
| Отличает родителей от незнакомых людей.
Игры типа "Дай и возьми" с обменом предметами со взрослыми.
Игры в прятки («ку-ку») и др. похожего типа сценария.
Показывает объекты взрослым.
Машет на прощание.
Плачет или ползет за мамой после того как она уходит.
| Ребенка трудно успокоить если он огорчен.
Около 1/3 детей чрезмерно замкнуты и могут активно отвергать взаимодействие.
Около 1/3 детей любят внимание но мало выражают интереса к другим.
|
12
| Ребенок чаще инициирует игры.
Ведущая в той же мере как и отвечающая роль при взаимодействии.
Возрастает зрительный контакт со взрослыми.
| Контактность обычно уменьшается как только ребенок начинает ходить, ползать.
Нет дистресса при разлуке с матерью.
|
18
| Появляется что-то похожее на игру показывает предлагает, берет игрушки.
Игра с самим собой или параллельная остаются более типичными.
| |
24
| Появляются эпизоды похожие на игру.
Среди большой моторной активности проявляется похожая на игровую деятельность (напр. игры типа «Догони и дотронься» в большей степени чем общая игра с игрушками).
| Обычно отличает родителей от других.
Небольшой привязанности не выражает.
Может обнять, поцеловать, но делает это автоматически, если его кто-то попросит.
Не различает взрослых (кроме родителей).
Могут иметь сильные фобии.
Предпочитают быть в одиночестве.
|
36
| Обучаются взаимодействию со сверстниками.
Эпизоды поддержания взаимоотношений со сверстниками.
Часто ссорятся со сверстниками.
Любит помогать родителям в ведении домашнего хозяйства.
Любит смешить других.
Хочет сделать что-то хорошее родителям.
| Не может допустить к себе других детей.
Чрезмерно возбудим..
Не понимает значении наказания.
|
48
| Распределяет роли со сверстниками в социодраматической игре.
Предпочитает друзей по игре.
Взаимодействует со сверстниками вербально иногда физически.
Исключает нежелательных детей из игры.
| Не способен понять правила игры.
|
60
| Использует больший комплекс структур.
В основном владеет грамматическими структурами.
Способен оценивать предложения - как грамматические/неграмматические структуры и делать исправления.
Развивает понимание шуток и сарказмов, узнает вербальные двусмысленности.
Рост способности приспособления языка в соответствии с положением и ролью слушателя.
| Нет понимания или выражения абстрактных концепций (времени).
Не может поддерживать разговор.
Неправильно использует высказывания.
Присутствует эхолалия.
Редко задает вопросы, если они появляются, то носят повторяющийся характер.
Нарушен тон и ритм речи.
|